Buscando socios para compartir proyecto: CON MUCHA ENERGÍA

Es un proyecto para 2º-3º ESO.

Puede interesar a profesores de Tecnología, Ciencias Naturales, Sociales y Física y Química.
Aquí puedes ver la descripción del proyecto:
http://jasalamero.blogspot.com.es/
Animaros a compartir conmigo este proyecto.
Podéis contactar conmigo.
¡¡¡BUENAS NOTICIAS!!!
Tengo dos socios:
Arantxa Giral del IES de Ainsa. Profesora de Tecnología. Va a aplicar el proyecto y va a intentar mejorar la localización de factores a estudiar
Ernesto Gracia, actualmente preparando el postgrado (antiguo CAP) va a desarrollar la evaluación del proyecto.
Gracias, muchas gracias

Tarea 3.2: Descripción del proyecto

 1. Título del proyecto:

“Con mucha energía”

2. Modalidad y etapa educativa:

ABP Diseño retrospectivo. Ciencias de la Naturaleza. 2º ESO

3. Perfil de estudiantes:

 Alumnos de 2º curso de ESO. Con cierto dominio de herramientas en la red. Dos aulas. En cada una de ellas hay alumnos motivados (70%). Algún alumno de apoyo. Las clases son multiculturales.

4. Producto final:

El aula se divide en grupos de tres o cuatro alumnos que estudiarán tres fuentes de energía (una no renovable y dos renovables) elegidas por el profesor. En el estudio se profundizará en aspectos medioambientales, económicos, de creación de empleo, rentabilidad, reservas, etc. Tras el estudio el grupo realizará un informe final, en el  soporte que elijan, y posteriormente se expondrá al resto de la clase. De todas las energías estudiadas por los diferentes grupos se elegirán dos como las más recomendables para ser la fuente de energía de la nación.

5. Relación con el currículum:

Recojo aquí la numeración correspondiente a la legislación vigente, que pienso que se puede trabajar en este Proyecto:

5.1 En cuanto a los objetivos:

1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.

3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia global.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.

6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).

8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.

12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

5.2 En cuanto a los contenidos:

Bloque 1. Materia y energía

La energía en los sistemas materiales

- La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. El papel de la energía en nuestras vidas.

- Análisis y comparación de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

- Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía. Importancia de la aportación personal y colectiva en el ahorro energético.

- Fuentes de energía en Aragón. Importancia creciente de la energía eólica en nuestra comunidad.

Bloque 5. El medio ambiente natural

- Acción antrópica sobre los ecosistemas. Apreciación de que el mantenimiento de la estabilidad de los mismos es una necesidad para la supervivencia

El medio natural en Aragón

- Estudio sencillo y de tipo práctico de algunos ecosistemas del entorno cercano. Indagaciones simples sobre problemas medioambientales existentes, etc.

5.3 En cuanto a los criterios de evaluación:

1. Reconocer  la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

11. Conocer y distinguir los diferentes factores que configuran el medio ambiente, así como los conceptos ecológicos básicos explicando mediante ejemplos sencillos las relaciones y la dinámica de los mismos.

5.4 Competencias básicas

Este trabajo contribuye al desarrollo de las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

6. Fases de desarrollo del proyecto

Fase 1: Se trabaja en clase el concepto de energía. Las propiedades y características de la energía y los tipos de energía.

Fase 2: Se forman los grupos de trabajo, de 3 o 4 componentes. Se reparten las responsabilidades. A continuación se realiza una lluvia de ideas, utilizando folio giratorio, sobre las distintas fuentes de energía que conocen.

Fase 3: Elaboran un dossier sobre las distintas fuentes de energía renovables y no renovables. En este momento se les pide que no reflejen  las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

Fase 4: En clase se comenta que factores pueden ser importantes a la hora de elegir la fuente de energía preferida.

Fase 5: Se adjudican, por parte del profesor, a cada grupo tres fuentes de energía. Una fuente no renovable y dos renovables. Se les pide que se documenten sobre ellas. Posteriormente en una rúbrica reflejaran los aspectos positivos y negativos de los factores elegidos en la fase 4.

Fase 6: Se pone en común en la clase las decisiones de cada grupo y se elige la energía del futuro.

7. Temporalización

Fase 1: 2 sesiones.

Fase 2: 1 sesión.

Fase 3: Trabajo personal (2 horas)

Fase 4: 1 sesión

Fase 5: Trabajo personal y en grupo (4 horas)

Fase 6: 1 sesión.

Total:  5 sesiones de clase y aproximadamente 6 horas de trabajo en casa.

Se utiliza Google drive, para elaborar la rúbrica y compartir información en cada grupo.

8. Requisitos materiales y humanos

Materiales: Ordenadores. Material en campus online. Libro de texto. Biblioteca del centro.

Humanos: Grupos de 3-4 alumnos. Profesor coordinador. Técnico externo que les comentará aspectos relacionados con la producción, transporte y distribución de la energía.

Tarea 3.1. Socialización rica del proyecto

Aquí os dejo la primera tarea de la unidad 3. Consiste en una presentación Prezi en la que muestro los movimientos que se realizarán en el proyecto con el fin de socializarlo.
Aprovecho para solicitar socios para el proyecto. El proyecto tiene una aplicación en la ESO

Actividad 3.1: Metáfora visual del proyecto "Con mucha energía"

Como primera tarea de la unidad 3 presento mi metáfora visual sobre el proyecto. A partir de una imagen en la que se observan obreros levantando un edificio. Sobran las palabras.
La presentación la he realizado utilizando Powtoon.
https://www.youtube.com/watch?v=SdeHQDX9y_I&rel=0